『羽翼信史而不違』，是古代文學評論家所認同的歷史演義小說的最高境界。
中國歷史小說中，真正能達到這一境界的就是《東周列國志》。
它是古今中外時間跨越最長，人物最多的一部小說，更是初中語文新課標推薦閱讀的中國古典名著。
《東周列國志》是明末小說家馮夢龍著、清代蔡元放改編的長篇歷史演義小說，成書於清代乾隆年間。
各種精彩的故事，各種性格鮮明的英雄人物，但古白話文，讓孩子不得不打了退堂鼓。
巧得是步印家在7月份出版了一套《少年讀，孩子可以無障礙閱讀。
孩子終於可以和爸爸媽媽一起討論荊軻的勇敢，管仲和鮑叔牙的友誼了。
我們先來看看《東周列國志》的故事背景：
周王朝的統治日漸衰落，各諸侯國的勢力日益強大，東周社會進入了一個大動蕩的時期，中國先秦時代諸侯爭霸的”春秋”時期自此開始。
這是中國由奴隸制向封建制轉變的時期，也是社會經濟和文化大發展的時期。
諸侯國的政治、經濟發展的不平衡，形成了諸侯國大國爭霸的局面，出現了齊桓公、晉文公、楚莊公、吳王闔閭和越王勾踐的”春秋五霸”。
在這個時期，還出現了像管仲、子產、曹劌、孫武這樣著名的歷史人物，發生了”城濮之戰”這樣以弱勝強著名的古代戰例，也出現了越王勾踐”臥薪嘗膽”發奮圖強的諸侯國王。
中國歷史上著名的儒家學派創始人孔子、道家學派創始人老子，也是在春秋末期這個社會大變革時代產生的。
改編者蔡元放說過讓孩子讀《東周列國志》的意義：
教人子弟讀書常苦，大都是難事……
我今所評《列國志》，若說是正經書，卻畢竟是小說樣子，子弟也喜去看，不至捍格不入。
但要說它是小說，它卻件件都從經傳上來，子弟讀了，便如將一部《春秋》《左傳》《國語》《國策》都讀熟了。
豈非快事。
《少年讀
孩子不僅讀來沒有什麼障礙，可以更順暢地了解故事，而且還可以了解許多擴展知識。
所以今天這套適合孩子閱讀的《少年讀
《烽火戲諸侯》《齊桓公稱霸》
《城濮之役》《吳越爭霸》
《三家分晉》《孫龐鬥智》
《合縱連橫》《孟嘗君養客》
《完璧歸趙》《荊軻刺秦王》
吳越爭霸、完璧歸趙、負荊請罪等故事，不僅膾炙人口、廣為流傳，而且在小學語文教材中也經常出現。
但教材中的改編篇幅較為短小，而本書正好可與教材互為補充，相得益彰。
孩子可以更完整、深入地了解故事的背景與來龍去脈，對故事的理解也可更加深入。
《少年讀
呂埴研究院的推薦語我也非常的認同：
《少年讀
全書配以水墨加淡彩的典雅中國風插圖，帶孩子發現中國經典名著之美，沉浸式感受波瀾壯闊的春秋戰國時代。
從歷史人物的功過得失中體會為人處世的人生哲理、縱橫捭闔的外交智慧和高屋建瓴的全局思維等。
另外，《少年讀
為什麼要讀這套書？
《東周列國志》是中國古典文學寶庫中時間跨越最長，人物最多的一部著名長篇歷史小說，更是初中語文新課標推薦必讀的中國古典名著。
春秋戰國這段歷史，是中國人性格底色形成的時期。
讀懂了《東周列國志》，一來提高語文成績，二來通曉人性，是中國古典名著中不可多得的智慧之書。
一、春秋戰國歷史入門書，必讀古典名著
很多孩子對中國早期歷史的了解甚少，能知道盤古開天地、神農嘗百草，然後差不多就秦始皇統一六國了。
《東周列國志》取材於《戰國策》《左傳》《國語》《史記》四部史書，將分散的歷史故事和人物傳記按照時間順序編排，生動完整地演繹了春秋戰國時期的五百多年的歷史,可以幫孩子填補知識空白，帶孩子輕松入門，了解中國歷史最為紛繁復雜、繽紛多姿的一頁。
《少年讀
國家與國家之間的關系，從來不是一成不變的。
和平的時候，國家為了發展經濟，互相之間會產生很多外交會面，共同商議的是國家發展之事。
戰爭時期，國家們為了站隊，就會成立聯盟。
但是，究其根本，任何國家都是為了贏取自己最大的利益。
《東周列國志》講的就是這樣一些國家之間的關系。
講的不是一個國家，是幾十個，是上百個國家。
講的不是一個時期，是幾十年，是幾百年歷史。
不同的國家在一個三十年裡強大起來，但在另外的三十年裡又衰弱下去。
在這樣的時代裡，國家與國家的關系，就成為推動歷史車輪的重要引擎。
春秋戰國，就是一個將權力遊戲演繹得淋漓盡致、奧妙無窮的時代。
二、孩子了解成語典故的極佳選擇
退避三舍、田忌賽馬、臥薪嘗膽、管鮑之交、合縱連橫、完璧歸趙、負荊請罪、雞鳴狗盜、圍魏救趙……這些成語你可能非常熟悉，但要是讓你詳細講一講裡面的故事，你能講得出嗎？
在《少年讀
比如管鮑之交，管仲與鮑叔牙合夥做生意，到了分錢時，管仲往往多拿一倍。
鮑叔牙的隨從心懷不平，但鮑叔牙卻說：『管仲不是貪心，隻是因為家貧罷了』
管仲也曾帶兵打過仗，可是每次出戰，他總是躲在隊伍後面。
等到班師回營時，他又會搶在隊伍前面。
有人笑他怯懦，鮑叔牙卻說：『管仲家中還有老母在，為了奉養老母，他當然要愛惜生命，這怎麼是怯懦呢？
』
後來，管鮑二人分別輔佐公子糾與公子小白。
公子糾與公子小白爭奪齊國君位，管仲曾經用箭射向公子小白，幸而公子小白沒有受傷，率先趕回齊國繼位，是為齊桓公。
鮑叔牙為了齊國的江山社稷，力勸齊桓公不記這一箭之仇，拜管仲為相。
齊桓公聽從了鮑叔牙的建議，後來果然稱霸諸侯。
鮑叔牙和管仲相互了解、信任，並以大局為重，這樣的友誼和胸襟，也怪不得管仲會感嘆道：『生我者父母，知我者鮑叔牙！』
三、人生智慧之書，塑造是非觀
春秋戰國時期是中國古代思想最活躍的時代，可謂百家爭鳴，孩子可以從故事中了解豐富的思想文化。
明白什麼是高尚的品格，什麼是士為知己者死的精神，什麼是舍生取義，知道君子有所為有所不為。
懂得偏激、善妒、易怒等品質害人害己，從歷史人物的功過得失中體會為人處世的人生哲理、縱橫捭闔的外交智慧和高屋建瓴的全局思維等。
就拿《三家分晉》這個故事來說吧。
春秋時代末期，晉國原有六卿，自從范氏、中行氏二卿滅亡之後，便隻剩智、趙、魏、韓四卿了。
這四家中以智家的勢力最大。
那時候的王公大族是有封地的，子孫中聰明又有能力的人可以繼承父親的官位和領地。
智伯的父親叫智宣子，智伯還有一個哥哥叫智宵，按道理來說，應該是長子繼承，可智宣子準備立智伯為繼承人。
因為智伯有五個突出的地方：外貌過人，善於射箭過人，多才多藝過人，堅毅果敢過人，聰明才智過人。
雖然智伯沒有仁德之心，但是智宣子不以為然，仍然立了智伯為繼承人。
智伯執政後，讓三家大夫趙襄子、魏桓子、韓康子每家都拿出一百裡土地和戶口來歸給公家。
三家大夫都擔心失去土地後，自家的實力會下降，都不願獻出封邑。
可是三家心不齊，韓康子和魏桓子懼怕智伯，先後把土地、戶口讓了。
智伯便命令韓、魏兩家一起發兵攻打不交的趙家。
趙襄子在晉陽死守了一年多，三家也沒有攻下來。
這時智伯想出了一個主意：引晉水灌城。
智伯非常得意，而韓康子、魏桓子想到自己的封地旁也有河道，怕自己有一天會落到和趙襄子一樣的境地，便和趙襄子聯合，反過來攻打智伯。
智伯全軍覆沒，韓、魏、趙三家平分了智家的土地和晉國剩下的土地。
這就是著名的三家分晉，也是春秋和戰國的分水嶺。
『五項全能型人才』智伯是怎麼把一手好牌打得稀爛呢？
這個故事告訴我們，真正的人才必須要『德才兼備』。
一個好的領導者要戒驕戒躁，親賢臣遠小人，多聽聽自己謀臣的意見。
天時地利可能也不如『人和』，唇亡齒寒，朋友與敵人的關系不是一成不變的……
一本薄薄的故事，也可以『越讀越厚』，而且可以在孩子以後寫議論文時，成為筆下的論證素材。
四.建立榜樣力量，樹立正確價值觀
書中包含許多英雄人物，比如像齊桓公那樣煊赫一時的霸主、管仲那樣富有謀略的政治家、孫武那樣足智多謀的軍事家、廉頗那樣勇猛善戰的武將、荊軻那樣視死如歸的義士、蘇秦那樣能言善辯的說客等等。
這些英雄人物和其身上的品德會潛移默化地影響孩子，使孩子樹立正確的價值觀。
如晉文公，以誠為本，賞罰分明，有恩必報，違令必斬。
流亡十九年，才得以當政，在位時與楚國交戰，因感念楚王曾經的恩情，選擇『退避三舍』，被後人傳為美談。
而對陣的楚兵則是反面案例，他們驕縱意滿，後在城濮被晉軍大敗。
晉文公威震天下，成為春秋霸主。
再如蘇秦，一開始學習縱橫之術，遊說秦王不成，潦倒而歸。
到了家裡，父母罵他，妻子不見他，嫂子也不為他煮飯。
於是他閉門讀書，日夜不停地鉆研遊說之術，後來成為身佩六國相印的縱橫家。
可見，個人可以通過不斷學習改變自我，走上歷史舞臺。
再比如荊軻，『風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還』易水送別，送的是希望，更是勇氣。
荊軻不惜以生命為代價毅然刺秦，以報燕太子丹之情。
他的生命是短暫的，但他的勇氣卻是熠熠生輝的。
正如中國國家博物館呂埴老師寫在前言中的話：『荊軻是個悲劇人物，他不能以一人之力挽狂瀾於既倒，也不能阻擋秦帝國統一的歷史潮流，但他在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概是值得贊揚的。
倘若有千千萬萬個荊軻在，我們的國家和民族就永遠不會被人欺負』
希望讀了這部書的孩子，能以史為鑒，分辨高尚與卑鄙，能汲取、運用書中的經驗教訓做事，不斷學習、改變自我。